為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九屆五中全會(huì)精神和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件要求，持續(xù)推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，2020年12月24日下午學(xué)校召開(kāi)了“課程思政”教學(xué)改革學(xué)院專(zhuān)項(xiàng)課題結(jié)題匯報(bào)會(huì)。副校長(zhǎng)于春水、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家、教務(wù)處處長(zhǎng)李曉霞、各學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)管理人員等參加了會(huì)議。
2018年以來(lái)學(xué)校通過(guò)多項(xiàng)舉措積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，并以學(xué)院立項(xiàng)方式形成“1（學(xué)校）+15（學(xué)院）”的課程思政系列改革方案，以二級(jí)學(xué)院為主體，在學(xué)校總體方案的框架下，結(jié)合學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)院課程思政教學(xué)改革工作，提升各學(xué)院課程思政工作的重視度、參與度和實(shí)施質(zhì)量。
此次會(huì)議是對(duì)學(xué)院“課程思政”專(zhuān)項(xiàng)課題的結(jié)題匯報(bào)，各學(xué)院對(duì)標(biāo)工作方案和課題建設(shè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)院課程思政工作開(kāi)展情況進(jìn)行全面總結(jié)，介紹了學(xué)院課程思政工作的主要做法、梳理了經(jīng)驗(yàn)啟示、展示了工作成果和特色，并對(duì)下一步工作方案進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)結(jié)題項(xiàng)目一一點(diǎn)評(píng)，針對(duì)課題建設(shè)的不足之處和今后的改進(jìn)方向給予細(xì)致的指導(dǎo)和建議。
于春水副校長(zhǎng)指出，高校是課程思政建設(shè)的主陣地，課程思政是高校教育改革中要長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要課題，我們應(yīng)高度重視此項(xiàng)工作，抓住機(jī)遇，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)，提升專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力，完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)課程思政融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效。
學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革優(yōu)秀成果展示
1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“課程思政”育人體系探索與實(shí)施（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）
探索以黨建工作為引領(lǐng)，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)“123”模式。成立“課程思政”指導(dǎo)委員會(huì)，建立案例庫(kù)。將不同學(xué)科的“課程思政”內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，綜合考慮學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程進(jìn)度及學(xué)生思想水平等因素，做到既貼近課程，又科學(xué)有序。根據(jù)學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升的規(guī)律特點(diǎn)，探索基于過(guò)程性、發(fā)展性的定性評(píng)價(jià)方式。延展“課程思政”內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)賦有課程特色的文化周邊，打造貼近學(xué)生的育人文化。
2.口腔專(zhuān)業(yè)課程“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐（口腔醫(yī)學(xué)院）
以口腔專(zhuān)業(yè)課程為根本，以育人為目標(biāo)，將思政元素貫穿課堂、實(shí)踐和實(shí)習(xí)教育全過(guò)程，在組織、制度、人員上提供有利保障，通過(guò)達(dá)成共識(shí)、全員培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)查房、第二課堂、示范宣傳等舉措，實(shí)現(xiàn)口腔專(zhuān)業(yè)課程思政全覆蓋，有利促進(jìn)“三全育人”效果，學(xué)生班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我約束力、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)、集體觀念六個(gè)方面明顯提高，同時(shí)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德高醫(yī)粹口腔醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3. 大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐（醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與健康傳媒學(xué)院）
以提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力為基礎(chǔ)，秉持以人為本的外語(yǔ)整體教育哲學(xué)觀為核心的教育理念，以學(xué)生整體發(fā)展為目標(biāo)，將顯性課程思政教學(xué)資源和隱性課程思政元素有機(jī)融合，通過(guò)課內(nèi)課外、線上線下、輸入和輸出相結(jié)合等多維路徑，把外語(yǔ)課程思政貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教材選用、教學(xué)評(píng)估等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，選擇思想積極、具有時(shí)代活力和具有豐富育人意義的多模態(tài)教學(xué)資源，建立了外語(yǔ)課程思政示范課件、多模態(tài)外語(yǔ)課程思政教學(xué)資源共享庫(kù)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果分享庫(kù)，研究成果具有推廣和示范價(jià)值。
4. 新工科人才培養(yǎng)要求與課程思政相結(jié)合的實(shí)踐與探索（生物醫(yī)學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院）
圍繞“新工科”對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求，在27門(mén)專(zhuān)業(yè)課中根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，融入不同的思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、卓越的工匠精神和工程創(chuàng)造思維；依據(jù)添加的思政元素收集案例、填寫(xiě)學(xué)院設(shè)計(jì)的案例表，通過(guò)講解案例的方式進(jìn)行思政教育；以教研室為單位，建設(shè)六門(mén)課程思政示范課；拓寬教師開(kāi)展課程思政的思路和能力，學(xué)院教師以課程思政為研究?jī)?nèi)容，申請(qǐng)獲得國(guó)家級(jí)課程思政項(xiàng)目1項(xiàng)。
5. 臨床醫(yī)學(xué)院“課程思政”體系的構(gòu)建（第一臨床醫(yī)學(xué)院）
堅(jiān)持將德育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，將課程思政融入臨床教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建起具有臨床醫(yī)學(xué)教育特色的“課程思政”育人格局。圍繞一流本科課程建設(shè)、臨床階段課程整合、臨床教師培養(yǎng)、教法改革等工作，通過(guò)方案的部署和實(shí)施，引導(dǎo)全體教師積極行動(dòng)起來(lái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容和形式；在抗擊新冠疫情過(guò)程中，臨床教師積極奔赴援鄂一線，同時(shí)在紅區(qū)架設(shè)空中課堂，開(kāi)展“陣地教學(xué)”系列講座，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在課程教學(xué)中的育人作用，被多家主流媒體報(bào)道。在天津市教委評(píng)選的在抗擊疫情工作中課程思政優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)中，我院獲優(yōu)秀教師6名、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、優(yōu)秀教案獎(jiǎng)2個(gè)，學(xué)院發(fā)揮優(yōu)秀典型案例的示范作用，形成院系特色，進(jìn)一步提升“課程思政”教學(xué)改革的課程覆蓋率和實(shí)施質(zhì)量。
6. 在臨床專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展“課程思政”教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐（第二臨床醫(yī)學(xué)院）
第二臨床醫(yī)學(xué)院利用課堂教學(xué)的主渠道，在12門(mén)臨床專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展了以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，將“課程思政”教育理念引入醫(yī)學(xué)生臨床專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范”等融入臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、挖掘結(jié)合點(diǎn)、教學(xué)切入點(diǎn)三方面通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教師能力培養(yǎng)等手段達(dá)到了與師資培養(yǎng)對(duì)接，形成專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)與教師培養(yǎng)的一體化互進(jìn)的教育模式，成果顯著。
7. 將傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《臨床技能學(xué)》及《神經(jīng)病學(xué)》課堂教學(xué)（一中心臨床學(xué)院）
開(kāi)展“PBL+Medical ethics”的新教學(xué)模式，強(qiáng)化了以患者為中心，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，增加實(shí)訓(xùn)模擬，整合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及醫(yī)德教育，既讓學(xué)生體驗(yàn)到與患者有效的醫(yī)患互動(dòng)，同時(shí)教師將課程中挖掘出的思政元素及抗疫教育等思政點(diǎn)加以深化，提高學(xué)生的醫(yī)德素質(zhì)。通過(guò)示范教學(xué)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新教育載體、提高互聯(lián)網(wǎng)利用度等多樣化的培訓(xùn)，打造了“老中青三結(jié)合”的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式，既提高了教師的教學(xué)能力，也確保了教學(xué)全面發(fā)展。
